4- Dire l’amour POÉSIES LYRIQUES Groupement de textes poétiques XVIe – XXe siècles LABÉ RONSARD NERVAL HUGO APOLLINAIRE
Problématique : Quels sentiments les sensations peuvent-elles exprimer ?Voici le corpus des textes étudiés :
Initiation à l’analyse de texte organisée, à partir d’une question (problématique) qui donne un angle de lecture et structure une réponse argumentée.
Problématique : Quels sentiments les sensations peuvent-elles exprimer ?Voici le corpus des textes étudiés :
proposition de tableau synthétisant l’analyse du poème.Problématique : Quelle part de Rimbaud se révèle-t-elle ici ? Le texte a été lu (2e fois et après l’étude des questions transversales) ; les élèves proposent par leurs ressentis ou leur analyse des axes d’étude (points « intéressants ») Puis ils ont trouvé comment l’auteur produit cet effet / manifeste…
Voici la « grille d’analyse » qui va permettre aux élèves de 3e de réinvestir leurs connaissances sur la poésie lyrique, acquises en 4e, et s’imprégner de la méthodologie de la lecture analytique. Le texte est lu (2e fois et après l’étude des questions transversales) ; les élèves proposent par leurs ressentis ou leur analyse des axes…
Quelques termes expliqués pour faciliter la lecture de cet extrait et les questions de découverte du texte. L’accès au document enregistrable et modifiable : https://docs.google.com/document/d/1s7gRnW0zy1VOTUMrFg9elUzl5dF-ReEY7lMMQhmxzl4/edit?usp=drivesdk
Voici la suite des extraits que nous allons lire dans le cadre de cette première séquence. L’accès au document enregistrable et modifiable : https://docs.google.com/document/d/1s7gRnW0zy1VOTUMrFg9elUzl5dF-ReEY7lMMQhmxzl4/edit?usp=drivesdk
Voici les questions posées sur les textes (autobiographies et poèmes) sur lesquels nous allons travailler ; d’abord en lecture transversale de corpus, puis en lecture analytique ou méthodique. Le lien vers le document enregistrable et modifiable : https://docs.google.com/document/d/13r9czt95Xgg4cvON-Y9_wWVe59f6ds4Sb02ZJSg4_Nc/edit?usp=sharing
Voici les textes (autobiographies et poèmes) sur lesquels nous allons travailler ; d’abord en lecture transversale de corpus, puis en lecture analytique ou méthodique. Le lien vers le document enregistrable et modifiable : https://docs.google.com/document/d/13r9czt95Xgg4cvON-Y9_wWVe59f6ds4Sb02ZJSg4_Nc/edit?usp=sharing
Il n’y pas d’extrait, car cet article est protégé.
Voici le premier extrait que nous allons étudier : il s’agit d’un portrait mettant en scène un des héros de l’histoire. On dit de BALZAC qu’il est un écrivain appartenant au « réalisme ».Par exemple : « En littérature, le réalisme est un courant qui cherche à décrire le monde et les hommes tels qu’ils sont, de manière…
G. de NERVAL « Une Allée du Luxembourg » Odelettes rythmiques et lyriques (1852) Problématique : Quel est, finalement, le « ressenti » exprimé dans ce poème d’amour ? Elle a passé, la jeune filleVive et preste comme un oiseauÀ la main une fleur qui brille,À la bouche un refrain nouveau. C’est peut-être la seule au mondeDont le coeur…
G. de NERVAL « Une Allée du Luxembourg » Odelettes rythmiques et lyriques (1852) Problématique : Quel est, finalement, le « ressenti » exprimé dans ce poème d’amour ? Elle a passé, la jeune filleVive et preste comme un oiseauÀ la main une fleur qui brille,À la bouche un refrain nouveau. C’est peut-être la seule au mondeDont le coeur…
Voici un schéma établi avec les élèves pour définir la « rhinocérite » à partir de l’observation de l’animal symbolique, pour ne pas traduire Rhinocéros = totalitarisme sans argumentation.
Sujet et texte sur Lefildelaure Une copie d’élève, qui répond très bien au sujet Le Professeur Van Helsing donne quatre raisons pour expliquer qu’il a repoussé l’aveu de l’explication à J. Seward de la maladie de Lucy. Il a agit ainsi tout d’abord parce que c’est une vérité difficile à supporter. Lucy n’a pas fait…
Voici le groupement de textes (magnifiques) dont vous devez prendre connaissance.Votre lecture sera active, car vous devez « choisir » un poème parmi ceux-là (non pour l’apprendre ! mais simplement parce qu’il correspond mieux à votre sensibilité. Que traduisent les mouvements qui animent, plus ou moins, ces paysages en poésie ?
Problématique Quel est l’intérêt de cette scène d’affrontement alors qu’Antigone est déjà condamnée par l’édit ? CréonEt bien, toi qui baisses le front vers la terre, reconnais-tu les faits ? AntigoneJe les reconnais formellement !Créon (au garde)File où tu voudras, la conscience légère. Tu es libre !(le garde disparaît)Créon(à Antigone) – Réponds ! Connaissais-tu mon…
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Contexte culturel Documents Manuel MAGNARD p. 152 Des citations des Lumières Déroulé de séance : Choix de la citation lecture des citations choisies par les élèves récitation de la citation par cœur copie de 2 ou 3 citations bien appréciées lecture du document «le siècle des lumières» et synthèse des éléments essentiels -surlignage et questions…
Voici une proposition de corrigé Agir dans la cité Antigone SOPHOCLE (-442) LECTURE analytique Problématique Quel est l’intérêt de cette scène d’affrontement alors qu’Antigone est déjà condamnée par l’édit ?
Voici le passage étudié en lecture analytique :
Aimé CESAIRE Discours sur le colonialisme (1950) Étude de texte Questions d’analyse Genre du texte (5 points) 1.1 Quel est le genre de ce texte ? Cet extrait de Discours sur le colonialisme nous montre qu’il s’agit d’un essai. 1.2 Quelle est la forme de discours dominant dans ce texte ? Le discours dominant est…
Présentation du texte Strange Fruit est un poème chanté par Billie HOLIDAY en 1939 écrit par Abel MEEROPOL (sous le pseudonyme de Lewis ALLAN) sous le titre de « Bitter Fruit » après que celui-ci eut vu une photographie célèbre de deux afro-américains, Thomas SHIPP et Abrams SMITH, victimes de lynchage. Abel MEEROPOL est un enseignant juif…
Voici un schéma synthétisant les « questions » à se poser pour « entrer » dans un texte, en aborder l’analyse. Une illustration avec un texte de CÉLINE : L.-F. CÉLINE Comment analyser le texte ? A partir des réponses que l’on peut fournir à ces questions, des axes d’étude peuvent facilement être formulé (en relation avec une problématique ou…
Voici le tableau synthétisant la lecture analytique
Méthodologie de l’analyse de texte : la lecture analytique (Du collège au lycée) Problématique Pourquoi cette scène de guerre horrible est-elle racontée sur un ton « particulier » ? Ressenti des élèves (émotions, compréhension, intérêts) : c’est drôle, vulgaire, méchant, agressif, efficace, écrit de façon bizarre… Après élaboration méthodique et collective des axes d’étude, pour ce texte…
Méthodologie de l’analyse de texte : la lecture analytique (Du collège au lycée) Problématique Pourquoi cette scène de guerre horrible est-elle racontée sur un ton « particulier » ? 1. Mise en œuvre de la méthodologie : Premier pas, une entrée intuitive dans le texte Si l’élève entre par la porte « Qu’est-ce que je sens ? »…
Problématique Pourquoi cette scène de guerre horrible est-elle racontée sur un ton « particulier » ? Quel est ce ton, comment le définir ? Quel effet produit-il ? Extrait étudié « Le maréchal des logis vient d’être tué, mon colonel, qu’il dit tout d’un trait. – Et alors ? – Il a été tué en allant chercher le…
G. de MAUPASSANT Bel-Ami (1885) LECTURE 1 « C’est très gentil, ces dîners-là » pp. 54-56 École des loisirs de « Ces deux dames-là vont arriver ensemble… » à « …un trouble plus lourd et plus chaud. » Problématique En quoi ce dîner est-il le révélateur des caractères des personnages ? Contextualisation Résumé du début d’après le site Alalettre :…
Comment retracer une émotion intense de façon à toucher le lecteur avec la même force ? Passage pp. 55-56 Pistes d’analyse (Axe d’étude / Raisonner ) 1. Les émotions ressenties par le narrateur – la honte vis-à-vis de son chef qu’il trahit, dont il trompe l’amitié, la confiance. – la peur vis-à-vis de son…
Éléments de réponses 1. Un univers ancré… – Qui parle ? à quel moment ? Il s’agit d’un écrit dans lequel un narrateur s’exprime à la 1ère personne du singulier, en faisant référence à son temps présent, un passé proche, cité en référence à un passé plus lointain. Dans l’absence de paratexte: « cet enfant que…
Problématique Par quels moyens et sous quelles formes le jardin du passé surgit-il au sein du jardin présent ? Analyse d’un axe pailletant : comme avec des paillettes tonnelle : abri en bois couvert de feuillage tremble : arbre de la famille des peupliers sempiternelle : éternelle Vélleda : prêtresse gauloise grêle : un son…