3- Se raconter PORTRAITS DE SOI A. RIMBAUD « Roman » (1870) LECTURE analytique. Proposition de corrigé.

proposition de tableau synthétisant l’analyse du poème.Problématique : Quelle part de Rimbaud se révèle-t-elle ici ? Le texte a été lu (2e fois et après l’étude des questions transversales) ; les élèves proposent par leurs ressentis ou leur analyse des axes d’étude (points « intéressants ») Puis ils ont trouvé comment l’auteur produit cet effet / manifeste…

3- Se raconter PORTRAITS DE SOI A. RIMBAUD « Roman » (1870) LECTURE analytique. Texte préparé pour l’analyse et guidage des élèves (début de l’année)

Voici la « grille d’analyse » qui va permettre aux élèves de 3e de réinvestir leurs connaissances sur la poésie lyrique, acquises en 4e, et s’imprégner de la méthodologie de la lecture analytique. Le texte est lu (2e fois et après l’étude des questions transversales) ; les élèves proposent par leurs ressentis ou leur analyse des axes…

3- Se raconter PORTRAITS DE SOI Corpus 2021 COLETTE RIMBAUD. Lexique et questions

Voici les questions posées sur les textes (autobiographies et poèmes) sur lesquels nous allons travailler ; d’abord en lecture transversale de corpus, puis en lecture analytique ou méthodique. Le lien vers le document enregistrable et modifiable : https://docs.google.com/document/d/13r9czt95Xgg4cvON-Y9_wWVe59f6ds4Sb02ZJSg4_Nc/edit?usp=sharing

4- Individu et société BALZAC Les Chouans (1829) LECTURE Un portrait « Cet inconnu… » TEXTE

Voici le premier extrait que nous allons étudier : il s’agit d’un portrait mettant en scène un des héros de l’histoire. On dit de BALZAC qu’il est un écrivain appartenant au « réalisme ».Par exemple : « En littérature, le réalisme est un courant qui cherche à décrire le monde et les hommes tels qu’ils sont, de manière…

4- Dire l’amour G. de NERVAL « Une Allée du Luxembourg » Odelettes rythmiques et lyriques (1852) Texte et analyse (2020)

G. de NERVAL « Une Allée du Luxembourg » Odelettes rythmiques et lyriques (1852) Problématique : Quel est, finalement, le « ressenti » exprimé dans ce poème d’amour ? Elle a passé, la jeune filleVive et preste comme un oiseauÀ la main une fleur qui brille,À la bouche un refrain nouveau. C’est peut-être la seule au mondeDont le coeur…

4- Dire l’amour G. de NERVAL « Une Allée du Luxembourg » Odelettes rythmiques et lyriques (1852) Texte, problématique et Méthode d’analyse (2020)

G. de NERVAL « Une Allée du Luxembourg » Odelettes rythmiques et lyriques (1852) Problématique : Quel est, finalement, le « ressenti » exprimé dans ce poème d’amour ? Elle a passé, la jeune filleVive et preste comme un oiseauÀ la main une fleur qui brille,À la bouche un refrain nouveau. C’est peut-être la seule au mondeDont le coeur…

4- La fiction pour interroger le réel B. STOKER Dracula (1897) ECRITURE Les raisons expliquant la conduite de Van Helsing « Ce soir, je vous prouverai… » Un paragraphe argumenté. Compte rendu et copies d’élèves

Sujet et texte sur Lefildelaure Une copie d’élève, qui répond très bien au sujet Le Professeur Van Helsing donne quatre raisons pour expliquer qu’il a repoussé l’aveu de l’explication à J. Seward de la maladie de Lucy. Il a agit ainsi tout d’abord parce que c’est une vérité difficile à supporter. Lucy n’a pas fait…

3- Visions poétiques Groupement de textes «Paysages en mouvement»Textes à lire BAUDELAIRE VERLAINE RIMBAUD CENDRARS JACCOTTET GUILLEVIC

Voici le groupement de textes (magnifiques) dont vous devez prendre connaissance.Votre lecture sera active, car vous devez « choisir » un poème parmi ceux-là (non pour l’apprendre ! mais simplement parce qu’il correspond mieux à votre sensibilité. Que traduisent les mouvements qui animent, plus ou moins, ces paysages en poésie ?

Agir dans la cité Antigone SOPHOCLE (-442) LECTURE Le texte

Problématique Quel est l’intérêt de cette scène d’affrontement alors qu’Antigone est déjà condamnée par l’édit ? CréonEt bien, toi qui baisses le front vers la terre, reconnais-tu les faits ? AntigoneJe les reconnais formellement !Créon (au garde)File où tu voudras, la conscience légère. Tu es libre !(le garde disparaît)Créon(à Antigone) – Réponds ! Connaissais-tu mon…

3- Dénoncer les travers La Satire VOLTAIRE Zadig (1748) Contexte culturel : Les Lumières

Contexte culturel Documents Manuel MAGNARD p. 152 Des citations des Lumières Déroulé de séance : Choix de la citation lecture des citations choisies par les élèves récitation de la citation par cœur copie de 2 ou 3 citations bien appréciées lecture du document «le siècle des lumières» et synthèse des éléments essentiels -surlignage et questions…

3- Agir dans la cité Autour de J. BALDWIN LECTURE « Strange Fruit » Abel MEEROPOL (1937)

Présentation du texte Strange Fruit est un poème chanté par Billie HOLIDAY en 1939 écrit par Abel MEEROPOL (sous le pseudonyme de Lewis ALLAN) sous le titre de « Bitter Fruit » après que celui-ci eut vu une photographie célèbre de deux afro-américains, Thomas SHIPP et Abrams SMITH, victimes de lynchage. Abel MEEROPOL est un enseignant juif…

MÉTHODOLOGIE Lecture analytique. Entrer dans un texte, formuler des axes d’étude. Schéma (2019)

Voici un schéma synthétisant les « questions » à se poser pour « entrer » dans un texte, en aborder l’analyse. Une illustration avec un texte de CÉLINE : L.-F. CÉLINE Comment analyser le texte ? A partir des réponses que l’on peut fournir à ces questions, des axes d’étude peuvent facilement être formulé (en relation avec une problématique ou…

3- Se raconter Un monde en guerre LECTURE 3 CELINE Voyage au bout de la nuit (1932) « Et alors ? » Analyse d’un axe

Méthodologie de l’analyse de texte : la lecture analytique (Du collège au lycée) Problématique Pourquoi cette scène de guerre horrible est-elle racontée sur un ton « particulier » ? Ressenti des élèves (émotions, compréhension, intérêts)  : c’est drôle, vulgaire, méchant, agressif, efficace, écrit de façon bizarre… Après élaboration méthodique et collective des axes d’étude, pour ce texte…

3- Se raconter Un monde en guerre LECTURE 3 CELINE Voyage au bout de la nuit (1932) « Et alors ? » Méthode

Méthodologie de l’analyse de texte : la lecture analytique (Du collège au lycée)   Problématique Pourquoi cette scène de guerre horrible est-elle racontée sur un ton « particulier » ? 1. Mise en œuvre de la méthodologie : Premier pas, une entrée intuitive dans le texte Si l’élève entre par la porte « Qu’est-ce que je sens ? »…

3- Se raconter Un monde en guerre LECTURE 3 CELINE Voyage au bout de la nuit (1932) « C’est tout ? »

Problématique Pourquoi cette scène de guerre horrible est-elle racontée sur un ton « particulier » ? Quel est ce ton, comment le définir ? Quel effet produit-il ? Extrait étudié « Le maréchal des logis vient d’être tué, mon colonel, qu’il dit tout d’un trait. – Et alors ? – Il a été tué en allant chercher le…

4- Individu et société G. de MAUPASSANT Bel-Ami (1885) LECTURE 1 « C’est très gentil, ces dîners-là »

G. de MAUPASSANT Bel-Ami (1885)  LECTURE 1 « C’est très gentil, ces dîners-là » pp. 54-56 École des loisirs de « Ces deux dames-là vont arriver ensemble… » à « …un trouble plus lourd et plus chaud. » Problématique En quoi ce dîner est-il le révélateur des caractères des personnages ?   Contextualisation Résumé du début d’après le site Alalettre :…

AUTOBIOGRAPHIE Ch. JULIET L’Année de l’éveil (1989) LECTURE 2 « Une vague furieuse » Analyse d’un axe

Comment retracer une émotion intense de façon à toucher le lecteur avec la même force ? Passage pp. 55-56   Pistes d’analyse (Axe d’étude / Raisonner ) 1. Les émotions ressenties par le narrateur – la honte vis-à-vis de son chef qu’il trahit, dont il trompe l’amitié, la confiance. – la peur vis-à-vis de son…