3- Dénoncer les travers La Satire VOLTAIRE Zadig (1748) Contexte culturel : Les Lumières

Contexte culturel Documents Manuel MAGNARD p. 152 Des citations des Lumières Déroulé de séance : Choix de la citation lecture des citations choisies par les élèves récitation de la citation par cœur copie de 2 ou 3 citations bien appréciées lecture du document «le siècle des lumières» et synthèse des éléments essentiels -surlignage et questions…

3- Agir dans la cité Autour de J. BALDWIN LECTURE « Strange Fruit » Abel MEEROPOL (1937)

Présentation du texte Strange Fruit est un poème chanté par Billie HOLIDAY en 1939 écrit par Abel MEEROPOL (sous le pseudonyme de Lewis ALLAN) sous le titre de « Bitter Fruit » après que celui-ci eut vu une photographie célèbre de deux afro-américains, Thomas SHIPP et Abrams SMITH, victimes de lynchage. Abel MEEROPOL est un enseignant juif…

MÉTHODOLOGIE Lecture analytique. Entrer dans un texte, formuler des axes d’étude. Schéma (2019)

Voici un schéma synthétisant les « questions » à se poser pour « entrer » dans un texte, en aborder l’analyse. Une illustration avec un texte de CÉLINE : L.-F. CÉLINE Comment analyser le texte ? A partir des réponses que l’on peut fournir à ces questions, des axes d’étude peuvent facilement être formulé (en relation avec une problématique ou…

3- Se raconter Un monde en guerre LECTURE 3 CELINE Voyage au bout de la nuit (1932) « Et alors ? » Analyse d’un axe

Méthodologie de l’analyse de texte : la lecture analytique (Du collège au lycée) Problématique Pourquoi cette scène de guerre horrible est-elle racontée sur un ton « particulier » ? Ressenti des élèves (émotions, compréhension, intérêts)  : c’est drôle, vulgaire, méchant, agressif, efficace, écrit de façon bizarre… Après élaboration méthodique et collective des axes d’étude, pour ce texte…

3- Se raconter Un monde en guerre LECTURE 3 CELINE Voyage au bout de la nuit (1932) « Et alors ? » Méthode

Méthodologie de l’analyse de texte : la lecture analytique (Du collège au lycée)   Problématique Pourquoi cette scène de guerre horrible est-elle racontée sur un ton « particulier » ? 1. Mise en œuvre de la méthodologie : Premier pas, une entrée intuitive dans le texte Si l’élève entre par la porte « Qu’est-ce que je sens ? »…

3- Se raconter Un monde en guerre LECTURE 3 CELINE Voyage au bout de la nuit (1932) « C’est tout ? »

Problématique Pourquoi cette scène de guerre horrible est-elle racontée sur un ton « particulier » ? Quel est ce ton, comment le définir ? Quel effet produit-il ? Extrait étudié « Le maréchal des logis vient d’être tué, mon colonel, qu’il dit tout d’un trait. – Et alors ? – Il a été tué en allant chercher le…

4- Individu et société G. de MAUPASSANT Bel-Ami (1885) LECTURE 1 « C’est très gentil, ces dîners-là »

G. de MAUPASSANT Bel-Ami (1885)  LECTURE 1 « C’est très gentil, ces dîners-là » pp. 54-56 École des loisirs de « Ces deux dames-là vont arriver ensemble… » à « …un trouble plus lourd et plus chaud. » Problématique En quoi ce dîner est-il le révélateur des caractères des personnages ?   Contextualisation Résumé du début d’après le site Alalettre :…

AUTOBIOGRAPHIE Ch. JULIET L’Année de l’éveil (1989) LECTURE 2 « Une vague furieuse » Analyse d’un axe

Comment retracer une émotion intense de façon à toucher le lecteur avec la même force ? Passage pp. 55-56   Pistes d’analyse (Axe d’étude / Raisonner ) 1. Les émotions ressenties par le narrateur – la honte vis-à-vis de son chef qu’il trahit, dont il trompe l’amitié, la confiance. – la peur vis-à-vis de son…

POÉSIE LYRIQUE Victor HUGO « Elle était déchaussée… » Les Contemplations (1856) Texte et problématique

Problématique Pourquoi cette jeune fille, rencontrée dans la nature, est-elle montrée comme mystérieuse ? Elle était déchaussée, elle était décoiffée… Elle était déchaussée, elle était décoiffée, Assise, les pieds nus, parmi les joncs penchants ; Moi qui passais par là, je crus voir une fée, Et je lui dis : Veux-tu t’en venir dans les…

POÉSIE LYRIQUE Gérard de NERVAL « Une Allée du Luxembourg » Odelettes rythmiques et lyriques (1852)

Texte et questions G. NERVAL « Une Allée du Luxembourg » Odelettes rythmiques et lyriques (1852) Problématique Dans ce poème sur une rencontre, montrer comment le rythme (prononciation des syllabes, place des accents et disposition des rimes) est la source de l’effet poétique. Elle a passé, la jeune fille Vive et preste comme un oiseau À la…

POÉSIE LYRIQUE Victor HUGO « A Villequier » Les Contemplations (1856) Texte et questions

 Texte et questions pour l’analyse Problématique  Comment un drame intime se fait-il écho de la destinée humaine ? Je verrai cet instant jusqu’à ce que je meure,             L’instant, pleurs superflus ! Où je criai : L’enfant que j’avais tout à l’heure,             Quoi donc ! je ne l’ai plus ! Ne vous irritez…

3- Dénoncer les travers de la société J. PRÉVERT Paroles (1946) LECTURE « Histoire du cheval » 2. Analyse détaillée d’un axe

Problématique de séquence Comment utiliser les ressources du langage pour critiquer la société ? Problématique de séance De quels moyens originaux Jacques Prévert fait-il usage pour dénoncer la guerre ? 3. Une grande fantaisie verbale pour faire advenir la liberté Une grande liberté de construction – Le vers libre : les mètres sont différents (fortement…

3- Dénoncer les travers de la société J. PRÉVERT Paroles (1946) LECTURE « Histoire du cheval » 1. Contextes et axes

Problématique de séance De quels moyens originaux Prévert fait-il usage pour dénoncer la guerre ? Démarche Lecture du texte Les contextes Détermination des axes d’étude à partir du ressenti des élèves (Méthodologie) Développement des axes Axes d’étude proposés 1. Un récit qui emporte le lecteur dans un univers cruel * Un schéma narratif construit (les…

3- Dénoncer les travers de la société J. PRÉVERT Paroles (1946) LECTURE « Histoire du cheval » Texte et problématique

«Ceux qui pieusement, ceux qui copieusement» J. PRÉVERT Problématique de séquence Comment utiliser les ressources du langage pour critiquer la société ? Problématique de séance De quels moyens originaux Jacques Prévert fait-il usage pour dénoncer la guerre ? Extraits du texte Braves gens écoutez ma complainte Écoutez l’histoire de ma vie C’est un orphelin qui vous…

MÉTHODOLOGIE Lecture analytique (5) Un Exemple avec L.F CELINE Le Voyage au bout de la nuit (1932) Analyse de l’axe 3

Méthodologie de l’analyse de texte : la lecture analytique (Du collège au lycée) « Je ne fus plus que du bruit et du feu » Problématique Pourquoi cette scène de guerre horrible est-elle racontée sur un ton « particulier » ? Ressenti des élèves (émotions, compréhension, intérêts)  : c’est drôle, vulgaire, méchant, agressif, efficace, écrit de façon bizarre… Pour…

MÉTHODOLOGIE Lecture analytique (4) Un Exemple avec L.F CÉLINE Voyage au bout de la nuit (1932) Comment élaborer des axes d’étude ?

Méthodologie de l’analyse de texte : la lecture analytique (Du collège au lycée) « Je ne fus plus que du bruit et du feu » Problématique Pourquoi cette scène de guerre horrible est-elle racontée sur un ton « particulier » ? 1. Mise en œuvre de la méthodologie : Premier pas, une entrée intuitive dans le texte Si l’élève…