3- Agir dans la cité… Résistances LECTURE CURSIVE Un roman de H. MULISCH L’Attentat (1984) Présentation

Quelques mots pour faire découvrir ce roman néerlandais de Harry MULISCH, auteur trop peu connu en France, et, à ma connaissance, totalement absent des manuels scolaires. Ce roman trouverait une place très intéressante dans une séquence du domaine Agir dans la cité, en 3e, par exemple autour de l’Affiche rouge (Articles) et de la Lettre…

3- Se raconter et Agir dans la cité S. VEIL Une Jeunesse au temps de la Shoah (Une Vie) (2007) Question transversale de lecture cursive. Corpus de citations pour répondre à la question

Sujet Relevez trois passages dans lesquels l’événement historique raconté : les « procédures » de la Shoah (arrestation, interrogatoire, torture, humiliation, mise à mort…) sont vécus d’un point de vue personnel, voire intime (présence de commentaires en « je », d’émotions exprimées…). Dites ce que ce point de vue personnel apporte à la connaissance / la compréhension de la Grande Histoire pour chacun…

4- La fiction pour interroger le réel G. de MAUPASSANT Les Contes de la Bécasse (1883) LECTURE CURSIVE Question transversale : le réalisme des nouvelles. Corpus de citations pour répondre à la question

Sujet Dans les nouvelles de Maupassant, quels sont les éléments du récit qui contribuent à créer ou à renforcer « l’effet de réel » ? (Penser à l’énonciation : Qui raconte ? Les commentaires éventuels du narrateur ; les éléments de contextualisation : époque, lieux, mœurs…) 1- Relevez les citations intéressantes au fur et à mesure de…

3- Se raconter et Agir dans la cité S. VEIL Une Jeunesse au temps de la Shoah (Une Vie) (2007) Question transversale de lecture cursive. Corrigé

Sujet Relevez trois passages dans lesquels l’événement historique raconté : les « procédures » de la Shoah (arrestation, interrogatoire, torture, humiliation, mise à mort…) sont vécus d’un point de vue personnel, voire intime (présence de commentaires en « je », d’émotions exprimées…). Dites ce que ce point de vue personnel apporte à la connaissance / la compréhension de la Grande Histoire pour chacun…

4- Individu et société H. MALOT Sans Famille (1878) Questions transversales : réalisme et pathétique, corpus de pages.

Questions transversales pour la lecture cursive de Sans Famille d’Hector MALOT (1878). Livre très accessible pour des 4e, dont les plus motivés peuvent lire le second tome en lecture personnelle, pour faire un exposé etc. Le texte existe au format numérique : https://www.decitre.fr/ebooks/sans-famille-9782346138241_9782346138241_2.html L’angle de lecture peut être :– Relevez lors de votre lecture un…

4- Individu et société H. de BALZAC Les Chouans (1829 ; 1845) Trombinoscope des personnages pour faciliter la lecture.

Cette année nous lisons la version des classiques Larousse (Une fois n’est pas coutume, l’abrégé de l’Ecole des loisirs n’est pas très réussi : les enchaînements sont mal faits, quand le roman est complexe sur le plan de l’intrigue et de la compréhension des motivations des personnages). J’ai fait un trombinoscope des personnages des plus…

4- Dire l’amour TOLSTOÏ Anna Karénine (1877) Edition abrégée Ecole des Loisirs Schéma des personnages et trombinoscope.

Dans la mesure du possible, j’ai adopté les noms tels que transcrits dans l’édition lue par les élèves : Révision et abréviation de Boris MOISSARD. Je me suis servie de l’arbre des relations trouvé ici . Et j’ai ajouté des photogrammes extraits du film de 2012 de J. WRIGHT (à l’esthétique très discutable, mais dont…

3- Dénoncer les travers de la société (Rêves et progrès scientifiques) R. LEWIS Pourquoi j’ai mangé mon père (1960) Lecture transversale. Réponses (en cours)

Le livre est accessible en .pdf. Il existe aussi un podcast de fichiers son, très bien lu. 1- l’humour dans le récit : anachronismes et autres décalages. Anachronismes : Tout le texte constitue, par le langage même, le propos autobiographique un tout anachronique (impossible au moment historique, préhistorique ! dépeint). Mais dans cet ensemble des…

3- Dénoncer les travers de la société (Rêves et progrès scientifiques) R. LEWIS Pourquoi j’ai mangé mon père (1960) Lecture transversale. Questions

Le livre est accessible en .pdf. Il existe aussi un podcast de fichiers son, très bien lu. N° du chapitre 1- l’humour dans le récit : anachronismes et autres décalages. Relevez deux traits d’humour, l’un reposant sur un anachronisme, l’autre sur un jeu de mots ou sur une formulation amusante, un décalage entre le ton…

4- la fiction pour interroger le réel D. DU MAURIER Rebecca (1938) Lecture cursive : Questions transversales Éléments de réponse

Problématique Comment le personnage de Mrs Danvers est-il construit de façon à introduire une atmosphère fantastique, oppressante, sans que celle-ci ne perde de rien de son réalisme ? 1- Repérer dans le texte le portrait physique de Mrs Danvers et analyser sa construction (cf schéma descriptif).pp. 64-65 + p. 70p. 80 (voix) 2- Repérer dans le récit…

4- Informer S’informer LECTURE Affaire Dreyfus (1894-1906) Il était un capitaine B. SOLET (1993) ; Téléfilm Y. BOISSET L’Affaire Dreyfus (1995) Trombinoscope des personnages

Voici, à partir du téléfilm disponible en ligne un trombinoscope détaillé des personnages de l’Affaire Dreyfus, pour lire le livre de Bernard SOLET Il était un capitaine (1993) Un résumé de L’Affaire Dreyfus sur Vikidia : https://fr.vikidia.org/wiki/Affaire_Dreyfus Un lien vers le premier épisode du téléfilm Y. BOISSET L’Affaire Dreyfus (1995) Le lien vers la bande…

3- Visions poétiques du monde R. BRAUTIGAN Mémoires sauvés du vent (1983) Questionnaire de lecture QCM

Voici une propositions de 15 questions sur le court et génial récit de R. BRAUTIGAN. Mémoires sauvés du vent, poussières d’Amérique : c’est le petit poème qui ponctue la remontée dans le temps du narrateur de ce livre. Il a douze, treize ans à l’époque, il porte des tennis  » fondues  » à ses pieds…