3- (Se) raconter et Agir dans la cité J. KESSEL les Mains du miracle (1960) BREVET Sujet d’entraînement. Corrigé des questions

Voici le corrigé proposé pour un sujet (Texte et questions) sur la thématique « (Se) raconter » avec un texte biographique (romancé)C’est une « première version » qui comprend certainement des coquilles et autres approximations. Lien vers le document (sujet) enregistrable et modifiable Google doc : lien

3- Dénoncer les travers de la société et Agir dans la cité J. PREVERT « La Chasse à l’enfant » (1936) Paroles (1946) dans BREVET Sujet d’entraînement. Corrigé.

Voici une proposition de corrigé du sujet (Texte et questions) sur la thématique « dénoncer les travers de la société » (mais la satire est peu présente) et agir dans la cité en s’engageant dans un écrit contre une situation politique et sociale. C’est une « première version » qui comprend certainement des coquilles et autres approximations. Lien vers…

3- Dénoncer les travers de la société et Agir dans la cité J. PREVERT « La Chasse à l’enfant » (1936) Paroles (1946) dans BREVET Sujet d’entraînement. Questions

Voici un sujet (Texte et questions) sur la thématique « dénoncer les travers de la société » (mais la satire est peu présente) et agir dans la cité en s’engageant dans un écrit contre une situation politique et sociale.C’est une « première version » qui comprend certainement des coquilles et autres approximations. Lien vers le document (sujet) enregistrable et…

3- (Se) raconter et Agir dans la cité J. KESSEL les Mains du miracle (1960) BREVET Sujet d’entraînement. Corrigé des questions

Voici le corrigé proposé pour un sujet (Texte et questions) sur la thématique « (Se) raconter » avec un texte biographique (romancé)C’est une « première version » qui comprend certainement des coquilles et autres approximations. Lien vers le document (sujet) enregistrable et modifiable Google doc : lien

3- (Se) raconter et Agir dans la cité J. KESSELles Mains du miracle (1960) BREVET Sujet d’entraînement. Questions

Voici un sujet (Texte et questions) sur la thématique « (Se) raconter » avec un texte biographique (romancé)C’est une « première version » qui comprend certainement des coquilles et autres approximations. Correction à venir. Il n’y a pas de barème. Lien vers le document enregistrable et modifiable Google doc : lien

HA Analyse filmique La Vague (Die Welle) D. GANSEL (2007) Agir dans la cité et Art et Pouvoir (Dénonciation, propagande) sur la période 1910-1945. Analyse d’une courte séquence pour l’oral du brevet. Corrigé

Voici les photogrammes commentés pour la séquence choisie (vers la fin du film). Sont pris en compte : les cadres, les choix d’angle de vue, certains mouvements de caméra et certains raccord, la profondeur de champ.

HA Analyse filmique La Vague (Die Welle) D. GANSEL (2007) Agir dans la cité et Art et Pouvoir (Dénonciation, propagande) sur la période 1910-1945 Analyse des arguments. Corrigé

Die Welle / La Vague de Dennis GANSEL (2009) Pour apprendre à développer un argument en quatre parties (Énoncer – raisonner – illustrer – conclure), distinguer les raisonnements (justification, explication, généralisation), des exemples / illustrations ponctuelles, spécifiques, uniques (actions, noms de personnes, cas particuliers). Classer ces éléments (R ou I) selon les 4 arguments majeurs…

HA Analyse filmique La Vague (Die Welle) D. GANSEL (2007) Agir dans la cité et Art et Pouvoir (Dénonciation, propagande) sur la période 1910-1945 Analyse des arguments

Die Welle / La Vague de Dennis GANSEL (2009) Pour apprendre à développer un argument en quatre parties (Énoncer – raisonner – illustrer – conclure), distinguer les raisonnements (justification, explication, généralisation), des exemples / illustrations ponctuelles, spécifiques, uniques (actions, noms de personnes, cas particuliers). Classer ces éléments (R ou I) selon les 4 arguments majeurs…

HA Analyse filmique La Vague D. GANSEL (2007) Agir dans la cité et Art et Pouvoir (Dénonciation, propagande) sur la période 1910-1945 Présentation du film

Die Welle / La Vague de Dennis GANSEL (2009) Synopsis (IMDB) En Allemagne, aujourd’hui. Dans le cadre d’un atelier, un professeur de lycée propose à ses élèves une expérience visant à leur expliquer le fonctionnement d’un régime totalitaire. Commence alors un jeu de rôle grandeur nature, dont les conséquences vont s’avérer tragiques. Personnages Rainer WENGER…

3- Agir dans la cité américaine LECTURE « Non-violence et lutte des classes : Le dernier combat de Martin Luther King  » Le Monde diplomatique S. LAURENT (2018) Texte et questions

Voici de longs extraits formant un texte accessible aux élèves de 3e pour montrer l’actualité de la réflexion sur Martin Luther KING (entre autres événements) qui permet de revoir la structure de l’article de journal, l’argumentation et les moyens rhétoriques (procédés de style) utilisés pour emporter l’adhésion du lecteur.

3- Agir dans la cité… Résistances LECTURE CURSIVE Un roman de H. MULISCH L’Attentat (1984) Présentation

Quelques mots pour faire découvrir ce roman néerlandais de Harry MULISCH, auteur trop peu connu en France, et, à ma connaissance, totalement absent des manuels scolaires. Ce roman trouverait une place très intéressante dans une séquence du domaine Agir dans la cité, en 3e, par exemple autour de l’Affiche rouge (Articles) et de la Lettre…

3- Se raconter et Agir dans la cité S. VEIL Une Jeunesse au temps de la Shoah (Une Vie) (2007) Question transversale de lecture cursive. Corpus de citations pour répondre à la question

Sujet Relevez trois passages dans lesquels l’événement historique raconté : les « procédures » de la Shoah (arrestation, interrogatoire, torture, humiliation, mise à mort…) sont vécus d’un point de vue personnel, voire intime (présence de commentaires en « je », d’émotions exprimées…). Dites ce que ce point de vue personnel apporte à la connaissance / la compréhension de la Grande Histoire pour chacun…

3- Se raconter et Agir dans la cité S. VEIL Une Jeunesse au temps de la Shoah (Une Vie) (2007) Question transversale de lecture cursive. Corrigé

Sujet Relevez trois passages dans lesquels l’événement historique raconté : les « procédures » de la Shoah (arrestation, interrogatoire, torture, humiliation, mise à mort…) sont vécus d’un point de vue personnel, voire intime (présence de commentaires en « je », d’émotions exprimées…). Dites ce que ce point de vue personnel apporte à la connaissance / la compréhension de la Grande Histoire pour chacun…

3- Agir dans la cité A. CAMUS Réflexion sur la guillotine (1957) Sujet de brevet (entraînement) Questions et texte.

Voici une proposition de sujet à rapprocher du sujet déjà traité sur un texte de A. MALRAUX, même si les intentions sont différentes, il y a une volonté d’agir pour la cité avec le moyen du discours argumentatif, appuyé par des procédés stylistiques de persuasion.

3- Histoire des arts Analyse de deux planches de la Bande dessinée Lénine de A. OZANAM, D. RODIER et M.-P. REY (2017) 2- Analyse des planches

Problématique : Comment donner à voir la façon dont Lénine s’est construit en tant qu’homme politique ? Après avoir introduit les différents contextes (de création et représentés : artistique, la bande dessinée, cette collection ; historique : biographie de Lénine), on peut rentrer dans le détail de l’analyse des planches.C’est le guide l’analyse de l’image…

3- Agir dans la cité… soviétique S. ZWEIG « Le Wagon plombé – Lénine 1917 » (1943) dans Les Très Riches Heures de l’humanité (1927 ; 1989) LECTURE d’un passage. TEXTE et Questions : Corrigé

Passage à étudier Le train plombé Des millions de projectiles destructeurs ont été tirés pendant la guerre mondiale, les plus puissants, les plus violents, ceux qui avaient de loin la plus longue portée parmi tous ceux que des ingénieurs ont jamais inventés. Mais aucun n’a tiré à plus longue distance, aucun n’a joué un rôle…

3- Agir dans la cité… soviétique S. ZWEIG « Le Wagon plombé – Lénine 1917 » (1943) dans Les Très Riches Heures de l’humanité (1927 ; 1989) LECTURE d’un passage. TEXTE et Questions

Passage à étudier Le train plombé Des millions de projectiles destructeurs ont été tirés pendant la guerre mondiale, les plus puissants, les plus violents, ceux qui avaient de loin la plus longue portée parmi tous ceux que des ingénieurs ont jamais inventés. Mais aucun n’a tiré à plus longue distance, aucun n’a joué un rôle…

3- Agir dans la cité… soviétique S. ZWEIG « Le Wagon plombé – Lénine 1917 » (1943) dans Les Très Riches Heures de l’humanité (1927 ; 1989) Lexique pour lire la nouvelle

Une introduction et une analyse du texte : https://www.nonfiction.fr/article-9231-le-train-de-lhistoire.htm# « le regard idéaliste sur l’interaction entre la personnalité historique et la société contemporaine est au fondement des œuvres biographiques que Zweig a commencé à écrire intensément au cours des années 1920. Il introduit dans sa conception de l’histoire des notions comme le destin, la raison d’être…

3- Agir dans la cité SOPHOCLE Antigone (-442) EXPRESSION ÉCRITE Un article de journal culturel. Corrigé : « Un Rhinocéros titanesque »

Voici une proposition de corrigé, que je vais ensuite commenter pour ceux des élèves qui malgré l’entraînement sur UN argument (ERIC ™) puis sur DEUX arguments et maintenant sur TROIS n’ont toujours pas réussi à développer leurs idées.Aavant d’afficher l’article, je vous renvoie aux posts suivants– des arguments pour défendre mon film préféré (donc avec…

3- Agir dans la cité SOPHOCLE Antigone (-442) LECTURE 3 La scène d’affrontement Antigone-Créon. Corrigé

Voici donc un corrigé détaillé de la lecture 3.Les réponses sont particulièrement approfondies et les exemples plus nombreux que ce qui était demandé. Il s’agit d’un corrigé d’enseignant. 1- Deux conceptions de la loi et des devoirs du citoyen 2. Une forme conflictuelle 3- L’arrogance ou la démesure des deux parties en présence Erratum2.3 Sache…

3- Agir dans la cité Antigone SOPHOCLE (-442) DM (Entraînement brevet) Questions version 2020

Les termes en orange font l’objet d’explications en bas d’article, et de réponses aux questions dans le groupe de classe virtuelle. Le texte analysé est celui-ci : https://lefildelaure.wordpress.com/2018/08/30/3-agir-dans-la-cite-antigone-sophocle-442-dm-devoir-de-synthese-lecture-texte/ L’apostrophe : La repérer : https://www.btb.termiumplus.gc.ca/redac-chap?lang=eng&lettr=chapsect6&info0=6.1.12La comprendre : https://www.cordial.fr/grammaire/manuels/APOSTRO.htm Les formes de phrase (programme 4e 3e cycle 4) : Les formes de discours, les façons de rapporter…

3- Agir dans la cité Antigone SOPHOCLE (-442) LECTURE 2 Les personnages : ressentis et caractères. Remarques sur les travaux faits 2020 et copies d’élèves

Je propose, en plus de l’article de fond qui répond aux questions, une explication des erreurs présentes dans les travaux rendus.Puis des copies d’élèves 1- Remarques sur les citations à recopier et à commenter une des erreurs les plus fréquentes, et qui est assez gênante, c’est le fait de recopier un mot comme « Quoi ! »…

3- Agir dans la cité SOPHOCLE Antigone (-442) EXPRESSION ORALE (dans le cadre de la continuité pédagogique) Tragédie ou comédie ?

Voici donc le détail de cette activité donnée dans Pronote pour la semaine du 30 mars au 3 avril 2020.Il s’agit de transformer une expression orale prévue en classe en activité faisable à distance, mais toujours, si cela est possible, aussi enrichissante et même émouvante ou distrayante. Quel texte apprendre ? On peut maintenant travailler…