3- Se raconter B. CENDRARS “J’ai saigné” La Vie dangereuse (1938) Pistes d’analyses par groupes d’exposé

1- Biographie : L’enfance et les premiers voyages. Illustration Picasso (1913) * 2- Biographie : Les débuts littéraires. Illustration Delaunay + lecture extraits “Les Pâques” “La Prose du Transsibérien” * 3- Biographie : L’homme à la main coupée. Illustration Ch. Chaplin. * 4- Biographie : Une vie d’écriture. Lecture d’extraits L’Or, La Main coupée, Rhum, Bourlinguer.…

3- Se raconter PORTRAITS DE SOI Expression écrite SUJET DE NARRATION Sujet et critères 2021

Voici le sujet de l’expression écrite (2) : Objectifs Savoir mener un récit reliant présent et passé. Savoir rendre compte de détails sensoriels et sensibles pour partager un moment vécu. Savoir raconter une anecdote en se tenant dans des limites temporelles brèves.Sujet  Comme Gabrielle COLETTE évoquant un moment marquant de son enfance, vous raconterez une anecdote ayant…

3- Se raconter PORTRAITS DE SOI Corpus de textes A. RIMBAUD Cahier de Douai, Poésies. Questions transversales. Réponses

QUESTIONS RIMBAUD “Ma Bohème” 1- Quels sont les traits de caractère du jeune poète qui sont visibles dans cet autoportrait ? (Citations à l’appui). Dans ce poème, on peut apprendre que le jeune poète se présente comme :– ayant le goût de l’errance (« Ma Bohème ») – rêveur (Oh ! là ! là ! que d’amours…

3- Se raconter PORTRAITS DE SOI A. RIMBAUD « Roman » (1870) LECTURE analytique. Proposition de corrigé.

proposition de tableau synthétisant l’analyse du poème.Problématique : Quelle part de Rimbaud se révèle-t-elle ici ? Le texte a été lu (2e fois et après l’étude des questions transversales) ; les élèves proposent par leurs ressentis ou leur analyse des axes d’étude (points « intéressants ») Puis ils ont trouvé comment l’auteur produit cet effet / manifeste…

3- Se raconter PORTRAITS DE SOI A. RIMBAUD « Roman » (1870) LECTURE analytique. Texte préparé pour l’analyse et guidage des élèves (début de l’année)

Voici la « grille d’analyse » qui va permettre aux élèves de 3e de réinvestir leurs connaissances sur la poésie lyrique, acquises en 4e, et s’imprégner de la méthodologie de la lecture analytique. Le texte est lu (2e fois et après l’étude des questions transversales) ; les élèves proposent par leurs ressentis ou leur analyse des axes…

3- MÉTHODOLOGIE Savoir repérer un schéma descriptif pour faire le portrait de soi-même. Exemple avec Annie ERNAUX Les Années (2008). Corrigé

Voici le corrigé du repérage du schéma descriptif dans le texte d’A. ERNAUX : Thème du portrait : « petite fille » Eléments décrits : entourés en jaune Propriétés (FLCMARD : Formes, lumières, couleurs, matières, aspects, reliefs, disposition) : soulignés en rose Mise en relation : comparaison soulignée en vert. Reformulation (synthèse, mot clé) : entouré en…

3- Se raconter PORTRAITS DE SOI Corpus 2021 COLETTE RIMBAUD. Lexique et questions

Voici les questions posées sur les textes (autobiographies et poèmes) sur lesquels nous allons travailler ; d’abord en lecture transversale de corpus, puis en lecture analytique ou méthodique. Le lien vers le document enregistrable et modifiable : https://docs.google.com/document/d/13r9czt95Xgg4cvON-Y9_wWVe59f6ds4Sb02ZJSg4_Nc/edit?usp=sharing

3- Se raconter B. CENDRARS « J’ai saigné » (La Vie dangereuse, 1938) Expression écrite Un exemple de narration Questions de lecture transversale

Sujet des exposés Apports méthodologiques 1 – 3 événements de la vie privée (enfance, études, relations avec les parents, anecdotes…)– 3 événements de la vie professionnelle (influences, rencontres, autres métiers : le journalisme, succès, publications, relations…)– Sa vie d’adulte personnelle (mariages, aimées, voyages, habitations)– Sa participation aux deux guerres mondialesUn article sur la méthodologie (plus…

3- Se raconter B. CENDRARS « J’ai saigné » (La Vie dangereuse, 1938) Présentation de l’auteur et du contexte (du récit)

Qui est Blaise Cendrars ? Quelques dates et événements précédents les événements narrés : 1887 Naissance à La Chaux-de-Fonds, 27, rue de la Paix, de Frédéric-Louis Sauser, le futur Blaise Cendrars. 1894-1896 La famille séjourne à Naples où Freddy fréquente la Scuola Internazionale. 1897 Freddy Sauser fréquente la Untere Realschule de Bâle. 1902 Ecole de…

3- Se raconter. Un monde en guerre EXPRESSION ÉCRITE Sujet de réflexion sur les intérêts de la bande dessinée CORRIGÉ MÉTHODOLOGIQUE

  Comme remédiation pour les élèves qui n’ont pas réussi ce travail,  il y aura deux activités selon les difficultés rencontrées : Recopier un modèle d’expression pour mieux s’imprégner de la méthode et du style  R‎édiger à nouveau un des arguments en le développant et en l’illustrant avec des exemples de BD personnels, exemples analysés…

3- Agir dans la cité J. PRÉVERT Paroles (1946) « La Chasse à l’enfant » (1936) Texte complémentaire LE DANO

Lecture d’un témoignage d’un ancien « colon » d’Aniane : un autre éclairage. Problématique Quels sont les éléments qui rendent ce témoignage crédible et efficace ? Jean Guy LE DANO, La Mouscaille, Paris, Flammarion, 1917, p. 58, préface de Frédéric Pottecher. Jean Guy Le Dano vient de la colonie de Mettray, puis de la maison d’éducation surveillée…

AUTOBIOGRAPHIE Ch. JULIET L’Année de l’éveil (1989) LANGUE FICHE G6 Les paroles rapportées « Mais sa voix se brise… »

Lecture méthodique du passage pp. 99-103 Objectifs Analyser les différentes façons de rapporter les paroles : discours direct, indirect, narrativisé, indirect libre Il s’agit un passage long qui forme un ensemble. Ce passage est rédigé, pensé dans un discours uni : c’est un récit court, une anecdote (pas de descriptions longues, pas d’explication, ni d’argumentation…

AUTOBIOGRAPHIE Ch. JULIET L’Année de l’éveil (1989) LECTURE 4 « Je me souviens » Analyse

Travail de synthèse Objectif Repérer la variété des discours construisant un personnage complexe. N° de page Limites du texte Type de discours (= intention du narrateur : raconter, décrire, expliquer,argumenter) Preuves => – Temps des verbes – Schéma dominant (narratif etc. VOIR Séquence 1 Tableau complété) conclusion P. 74 « j’arrive… peu protégé » Narratif Temps dominant :…

AUTOBIOGRAPHIE Ch. JULIET L’Année de l’éveil (1989) LECTURE 3 « Une histoire se développait » Analyse

Problématique Pourquoi des modifications dans l’ordre temporel du récit ? Objectifs Revoir le temps dans le récit Le lexique du portrait moral Passage pp. 40-42 Quel est le mouvement temporel introduit par ce passage et quelle est sa fonction ? Quel portrait du narrateur est-il ainsi tracé ? 1. Mouvement temporel « Les quatre dernières années »… »Jour…

AUTOBIOGRAPHIE Ch. JULIET L’Année de l’éveil (1989) LECTURE 2 « Une vague furieuse » Analyse d’un axe

Comment retracer une émotion intense de façon à toucher le lecteur avec la même force ? Passage pp. 55-56   Pistes d’analyse (Axe d’étude / Raisonner ) 1. Les émotions ressenties par le narrateur – la honte vis-à-vis de son chef qu’il trahit, dont il trompe l’amitié, la confiance. – la peur vis-à-vis de son…