3- Agir dans la cité J. STEINBECK Évaluation de fin de séquence [LECTURE 3] « Fais-le sortir »

Pour cette séquence, les lectures 4 «  », 5  » J’ai encore fait quelque chose de mal » (et 6 « Crooks ») ont été faites en classe collectivement. Et c’est la lecture 3 qui a servi d’évaluation de fin de séquence. Le sujet du devoir construit comme un devoir de brevet : 3-agir-dans-la-cite-steinbeck-lecture-3-fais-le-sortir-efs-questions-2017 Lien vers le texte en…

George ORWELL La Ferme des animaux (1945) EFS « Réclamer le silence » Paroles rapportées

« Réclamer le silence » Chapitre 6 « Un dimanche matin … de leur erreur. » pp. 72-74 (Folio) Problématique Comment le récit, la langue traduisent-ils la progression de la dictature ? 1. La parole qui dénie (les paroles rapportées) 8 points 1.1 Relever une phrase au discours direct et analyser l’effet produit, le choix énonciatif. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 1.2…

MÉTHODOLOGIE Evaluation de fin de Séquence EFS : Questions d’Analyse de texte

Comment répondre aux « questions » d’étude de texte ? Comprendre les objectifs de ces questions / devoirs. – Ce sont des travaux de fin de séquence qui demandent une révision des éléments appris, ou revus dans les analyses de texte et en langue. Ils permettent donc une évaluation à court terme de ce qui a été…

3- PS ARGUMENTATION J. TARDI C’était la guerre des tranchées (1993) « Les Tranchées » Évaluation de fin de séquence Eléments de réponses Méthodologie

PS ARGUMENTATION dans le récit Devoir Type Brevet J. TARDI C’était la guerre des tranchées (1993) Les Tranchées Éléments de réponses Expression des réponses rédigées : * ILS DISENT  * ON VEUT accentuer l’effet… *CA montre / davantage  => L’auteur / le narrateur / le dessinateur Orthographe du texte à respecter dans les citations et…

3- PS ARGUMENTATION J. TARDI C’était la guerre des tranchées (1993) « La Lettre » Évaluation de fin de séquence Réponses Temps dans récit

Paroles de Poilus. Jacques TARDI Analyse d’image / de texte C’était la guerre des tranchées (1993) La Lettre retrouver ce média sur http://www.ina.fr 1. Un déroulement temporel particulier  (7 points 2 / 2 / 2 / 1) 1.1 Donner les deux lieux dans lesquels se déroule l’action? Dire quels sont les personnages mis en scène dans…

3- PS AUTOBIOGRAPHIE XXe Évaluation de fin de séquence Robert DESNOS « Le Veilleur du Pont-au-Change » (1944) Analyse

Problématique Comment traduire, dans un poème, la tension entre la présence intime d’un homme « sur le terrain », et le groupe de  Résistants, bientôt des Héros ? 1. Une évocation de Paris occupé  1.1  La situation d’énonciation du texte Les énonciateurs : une des particularités de ce texte réside dans la multiplicité des énonciateurs. Plusieurs personnages…

3- PS AUTOBIOGRAPHIE XXe Évaluation de fin de séquence Robert DESNOS « Le Veilleur du Pont-au-Change » dans Le Coeur qui haïssait la guerre (1944) Texte

3- PS4 « Bonheur à ceux… » Autobiographie – Témoignage Lecture (DM) Robert DESNOS « Le Veilleur du Pont-au-Change » (1944) Texte et questions Problématique Comment traduire, dans un poème, la tension entre la présence intime d’un homme « sur le terrain », et le groupe de  Résistants, bientôt des Héros ? Lien vers le texte intégral sur le site du…

3- PS THÉÂTRE XXe IONESCO Rhinocéros (1959) Évaluation de fin de séquence LECTURE 3 Acte II Bodard Versus Dudard Questions

3- PS Théâtre Rhinocéros (1959) Eugène IONESCO DTB =>DM LECTURE 3  Note  /25 Acte II, tableau 1 « Les événements historiques nous ont bien prouvé… » Rhinocéros Eugène IONESCO (1959) Acte 2 Mise en scène Emmanuel DEMARCY-MOTA 1. Une discussion au bureau (6 points) * Donner deux indices formels qui permettent à un lecteur d’identifier ce texte…

3- PS ROMAN XXe STEINBECK Des Souris et des Hommes (1937) Évaluation de fin de séquence LECTURE 5 « Suppose que t’aies personne. » Version 2013 Réponses (2)

II. Ou un dialogue violent… (6 points)  7. « Suppose que Georges ne revienne pas »  (1 pt) Quel est le MODE employé dans cette phrase ? Justifier son emploi. LE SUBJONCTIF est employé car l’action n’est pas réelle mais c’est une supposition (Proposition que l’on considère comme vraie, pour en tirer un raisonnement…) 8. « Imagine ça, simplement. »  (1 pt) Quel…

3- PS ROMAN XXe STEINBECK Des Souris et des hommes (1937) Évaluation de fin de séquence « Suppose que t’aies personne » Version 2013 Réponses

1. Deux monologues… (10 points) 1. Quel est le thème de la première réplique de Crooks ? Qu’est-il en train de faire ? (« J’suis pas un Nègre du Sud… »). (1 pt) Le thème de cette première réplique de Crooks, dans le dialogue qui se tient entre Jennie et le palefrenier noir, est l’histoire de Crooks lui-même, son…

3- PS ROMAN XXe STEINBECK Des Souris et des hommes (1937) Évaluation de fin de séquence LECTURE 5 DTB « Suppose que t’aies personne » Texte

« Suppose que t’aies personne » (Chez Crooks, en attendant le retour de George) Copie de l’extrait retenu : Site Lelivrescolaire Le samedi soir, George se rend en ville avec les autres hommes du ranch. Lennie, resté seul, va rejoindre Crooks, le vieux palefrenier, obligé de vivre à l’écart des autres parce qu’il est noir. Crooks se…

3- PS ARGUMENTATION J. TARDI C’était la guerre des tranchées (1993 ) Évaluation de fin de séquence Texte et Questions

J. TARDI C’était la Guerre des tranchées (1993) « Les tranchées…» (planche 9) Problématique En quoi les choix graphiques sont-ils déterminants dans l’expression de l’opinion de l’auteur sur la guerre ? 1. Une parallèle accablant (planche 8) ¤ Comment qualifier le plan qui présente la tranchée et les personnages en vignette 1 ? Quel est l’angle…

4- PS THEÂTRE MUSSET Les Caprices de Marianne (1833) Évaluation de fin de séquence Acte II, scène 1 Réponses

Acte II, scène 1 (à partir de l’entrée de Marianne) « Est-il une statue plus froide… ?» Les Enfants du siècle (d’après MUSSET Confession d’un enfant du siècle) Juliette BINOCHE, Benoït MAGIMEL 1. Une joute verbale 1. Quel est le ton de Marianne dans sa première réplique (« Quel dommage… l’aimer ») ? Justifier votre réponse en citant une…

4- PS THEÂTRE MUSSET Les Caprices de Marianne (1833) Évaluation de fin de séquence Acte II, scène 1 Questions

Acte II, scène 1 (à partir de l’entrée de Marianne) « Est-il une statue plus froide… » (voir le NB en fin de copie) 1. Une joute verbale 1. Quel est le ton de Marianne dans sa première réplique (« Quel dommage… l’aimer ») ? Justifier votre réponse en citant une classe grammaticale et un type de phrase. (2 points)…

4- PS MAUPASSANT Récit court Évaluation de fin de séquence Réponses

« Saint-Antoine» Guy de MAUPASSANT (1883) Réponses   1. Un « Saint-Antoine » de Normandie (7 points) 1. Dans le portrait physique d’Antoine, relever trois éléments (aspects) essentiels. (1.5 pt) Les éléments retenus par l’auteur pour caractériser Antoine sont sa poitrine (son torse), son ventre et ses jambes. 2. Dans le portrait physique d’Antoine, donner les deux…

4- PS MAUPASSANT Récit court Évaluation de fin de séquence Réponses Texte commenté surligné

« Saint-Antoine » Guy de MAUPASSANT (1883) On l’appelait Saint-Antoine, parce qu’il se nommait Antoine, et aussi peut-être parce qu’il était bon vivant, joyeux, farceur, puissant mangeur et fort buveur, et vigoureux trousseur de servantes, bien qu’il eût plus de soixante ans. C’était un grand paysan du pays de Caux, haut en couleur, gros de poitrine et…

4- PS MAUPASSANT Récit court EFS Texte (Extraits)

« Saint-Antoine » Guy de MAUPASSANT (1883) On l’appelait Saint-Antoine, parce qu’il se nommait Antoine, et aussi peut-être parce qu’il était bon vivant, joyeux, farceur, puissant mangeur et fort buveur, et vigoureux trousseur de servantes, bien qu’il eût plus de soixante ans. C’était un grand paysan du pays de Caux, haut en couleur, gros de poitrine et…

4- PS MAUPASSANT Récit court Évaluation de fin de séquence Questions

« Saint-Antoine» Guy de MAUPASSANT (1883)   1. Un « Saint-Antoine » de Normandie (7 points) 1. Dans le portrait physique d’Antoine, relever trois éléments (aspects) essentiels. (1.5 pt) 2. Dans le portrait physique d’Antoine, donner les deux propriétés caractérisant les jambes. (2pts) 3. Dans le portrait physique d’Antoine, quel terme constitue une reformulation qui résume le…

4- PS Portraits de héros Évaluation de fin de séquence Théophile GAUTIER Histoire du romantisme (1874) Texte Préparation

Problématique de séquence Comment construire un personnage, créature de papier, de telle sorte qu’il ait la cohérence et la richesse d’une personne réelle ? Article de synthèse : conclusion de période séquentielle Texte de l’évaluation de fin de séquence « Portrait de D’Eugène Delacroix » par Théophile GAUTIER dans Histoire du romantisme (1874) C’était « un jeune homme…

4- PS Portrait de héros A. DUMAS Les Mohicans de Paris (1854) « M. Salvator» Évaluation de fin de séquence Texte Questions

1. Un dieu antique (Il faut rédiger de courtes phrases pour répondre) ¤ Quel est le thème de cette description ? Quel serait le mot qui fait un effet de reformulation à la fin du portrait ? (2 points) ¤ Citer trois des éléments clés du portrait du visage (aspects) . (3 points) ¤ Pour…

3- PS THEATRE Eugène IONESCO Rhinocéros (1959) LECTURE 5 Évaluation de fin de séquence Questions

3- PS THÉÂTRE Eugène IONESCO Rhinocéros (1959) LECTURE 5 Évaluation de fin de séquence BERENGER C’est moi, c’est moi. (Lorsqu’il accroche les tableaux, on s’aperçoit que ceux-ci représentent un vieillard, une grosse femme, un autre homme. La laideur de ces portraits contraste avec les têtes des rhinocéros qui sont devenues très belles. Bérenger s’écarte pour contempler…