MÉTHODOLOGIE Lecture analytique (5) Un Exemple avec L.F CELINE Le Voyage au bout de la nuit (1932) Analyse de l’axe 3

Méthodologie de l’analyse de texte : la lecture analytique (Du collège au lycée) « Je ne fus plus que du bruit et du feu » Problématique Pourquoi cette scène de guerre horrible est-elle racontée sur un ton « particulier » ? Ressenti des élèves (émotions, compréhension, intérêts)  : c’est drôle, vulgaire, méchant, agressif, efficace, écrit de façon bizarre… Pour…

MÉTHODOLOGIE Lecture analytique (4) Un Exemple avec L.F CÉLINE Voyage au bout de la nuit (1932) Comment élaborer des axes d’étude ?

Méthodologie de l’analyse de texte : la lecture analytique (Du collège au lycée) « Je ne fus plus que du bruit et du feu » Problématique Pourquoi cette scène de guerre horrible est-elle racontée sur un ton « particulier » ? 1. Mise en œuvre de la méthodologie : Premier pas, une entrée intuitive dans le texte Si l’élève…

MÉTHODOLOGIE Lecture analytique (3) L.F. CÉLINE Voyage au bout de la nuit (1932) Texte

Problématique Pourquoi cette scène de guerre horrible est-elle raconté sur un ton « particulier » ? Quel est ce ton, comment le définir ? Quel effet produit-il ? Extrait étudié « Le maréchal des logis vient d’être tué, mon colonel, qu’il dit tout d’un trait. – Et alors ? – Il a été tué en allant chercher le…

3- PS AUTOBIOGRAPHIE XXe Évaluation de fin de séquence Robert DESNOS « Le Veilleur du Pont-au-Change » (1944) Analyse

Problématique Comment traduire, dans un poème, la tension entre la présence intime d’un homme « sur le terrain », et le groupe de  Résistants, bientôt des Héros ? 1. Une évocation de Paris occupé  1.1  La situation d’énonciation du texte Les énonciateurs : une des particularités de ce texte réside dans la multiplicité des énonciateurs. Plusieurs personnages…

3- PS AUTOBIOGRAPHIE Groupement « La Mère » LECTURE comparée Questions

LARTIGUE Jacques-Henri Yvonne, Koko et Bibi, Royan (juillet 1924) Problématique Comment faire ressurgir son passé, dans un texte autobiographique, de façon à toucher le lecteur ? Observation de la mobilisation et de l’expression des différents affects (perception, sensations, émotions) Relever des phrases clés par thèmes d’analyse / Commenter ce relevé / Comparer les textes, leurs…

3- PS AUTOBIOGRAPHIE XXe LECTURE cursive René CHAR Fragment 128 dans les Les Feuillets d’hypnos (1946) Texte

Lecture cursive Dans ce poème en prose, vous repérerez les éléments qui, dans la dernière partie du récit, donnent une dimension presque surnaturelle aux événements (en nommant les figures de style mises en ouvre). Qu’apporte cette élévation au récit contenu dans le poème ? Membres du Maquis de la Trésorerie (Wikipédia) « Le boulanger n’avait pas…

3- PS AUTOBIOGRAPHIE XXe LECTURE Primo LEVI Si c’est un homme (1947 ; 1996) Analyse

Problématique Comment restituer l’impression d’irréalité vécue par les déportés à leur arrivée dans le camp ? 1. La visée argumentative de l’écrit Dans le premier passage, vous analyserez la démarche argumentative, le thème étant : « La mort prochaine ». Rares sont les hommes capables d’aller dignement à la mort, et ce ne sont pas toujours ceux auxquels…

3- PS AUTOBIOGRAPHIE XXe LECTURE Elie WIESEL La Nuit (1958) Analyse

Elie WIESEL La Nuit (1958) Problématique Par quels moyens, le narrateur va-t-il faire partager au lecteur « l’indicible » ? Pour faire partager au lecteur, si cela est possible, ce que l’enfant a ressenti, l’auteur, adulte, met en place une situation d’énonciation caractéristique de l’autobiographie ; il évoque son ressenti, au moyen des sensations, en choisissant ce…

3- PS AUTOBIOGRAPHIE XXe LECTURE Elie WIESEL La Nuit (1958) Texte (extraits)

Elie WIESEL La Nuit (1958) Problématique Par quels moyens, le narrateur va-t-il faire partager au lecteur « l’indicible » ? Auschwitz Camp de concentration camp (Pologne) Extrait « Nous continuâmes de marcher jusqu’à un carrefour. Au centre se tenait le docteur Mengele, ce fameux docteur Mengele (officier S.S. typique, visage cruel, non dépourvu d’intelligence, monocle), une baguette de…

3- HIDA CHAPLIN Les Temps modernes = Modern Times (1936) 6. Liens avec d’autres oeuvres (3) Anthologie Littérature

Une petite anthologie autour des Temps modernes Charlie CHAPLIN (1936) Littératures américaine, française Problématique La fonction du burlesque dans la dénonciation de la difficile condition ouvrière. * Sur la condition ouvrière aux E.-U. Au début du XXe s. * Sur l’ironie, la caricature * Sur la dimension humaniste John STEINBECK La Grande Vallée (1938) La…

3- HIDA CHAPLIN Les Temps modernes = Modern Times (1936) 6. Liens avec d’autres oeuvres (2) Anthologie Littérature

Une petite anthologie autour des Temps modernes Charlie CHAPLIN (1936) Littératures américaine, française Problématique La fonction du burlesque dans la dénonciation de la difficile condition ouvrière. * Sur la condition ouvrière aux E.-U. Au début du XXe s. * Sur l’ironie, la caricature * Sur la dimension humaniste * Upton SINCLAIR The Jungle (1905) Upton…

3- PS ARGUMENTATION 1914-1918 Lecture et Expression écrite Lettre de Henri DESPEYRIERES (20 juin 1915) Texte, sujet et critères

in C’est si triste de mourir à 20 ans. Lettres du combattant Henri DESPEYRIERES 1914-1915 Le Sergent Henri DESPEYRIERES est engagé avec son régiment dans la deuxième bataille d’Artois (mai-juin 1915). Combattant depuis août 14, il est déjà fortement éprouvé par la perte de ses camarades et de son beau-frère. Il se confie ici à…

3- PS ARGUMENTATION dans le récit 1914-1918 LECTURE cursive H. DESPEYRIERES Lettres (1915) « Une exécution »

Problématique Qu’apporte la forme épistolaire au témoignage sur la guerre ? (Statut du narrateur, visée de l’écrit)          Sivry s/ Ante 4 avril – Jour de Pâques, Mes chers parents, Nous sommes ici depuis avant-hier au soir. Hier et aujourd’hui, c’est l’installation, je pense que nous sommes ici pour quelques jours car…

3- PS ARGUMENTATION dans le récit 1914-1918 Orthographe COLETTE « La Tête » Les Heures longues (1917) Texte surligné

  Pour préparer la dictée, après avoir fait ce surlignage, il faut mettre en oeuvre la méthodologie PAGE : Orthographe  Exemples 1. Les fautes d’accord dans le GN (Agn de AACHU) Surlignage JAUNE L’accord Déterminant -> Nom – On recopie la règle : Le déterminant indique le genre et le nombre (Sing / Pluriel) du…

PS ARGUMENTATION dans le récit 1914-1918 LECTURE et Orthographe COLETTE « La Tête » Les heures longues (1917)

Préparation de la dictée  Texte G. COLETTE « La Tête » dans Les Heures longues (1917) Illustration Gabrielle Sidonie COLETTE, écrivain, journaliste « La Tête va bien ? – La Tête ne va pas plus mal. » Il est assis sur son lit, dans un angle de la salle blanche, et son œil nous suit, brillant et intelligent entre…

PS ARGUMENTATION dans le récit Écrire la guerre LECTURE H. BARBUSSE Le Feu (1916) Analyse

Extrait : de « Le talus, de tous côtés… » à « – Oui… » Lien vers le texte en ligne Aller à p. 266    Analyse du texte Problématique Cette scène d’action située pendant la 1ère Guerre mondiale n’est-il que le témoignage réaliste d’un assaut ? Objectifs – revoir les composantes du récit d’action (énonciation, construction du récit,…