3- Agir dans la cité… Résistances LECTURE CURSIVE Un roman de H. MULISCH L’Attentat (1984) Présentation

Quelques mots pour faire découvrir ce roman néerlandais de Harry MULISCH, auteur trop peu connu en France, et, à ma connaissance, totalement absent des manuels scolaires. Ce roman trouverait une place très intéressante dans une séquence du domaine Agir dans la cité, en 3e, par exemple autour de l’Affiche rouge (Articles) et de la Lettre…

3- Se raconter et Agir dans la cité S. VEIL Une Jeunesse au temps de la Shoah (Une Vie) (2007) Question transversale de lecture cursive. Corpus de citations pour répondre à la question

Sujet Relevez trois passages dans lesquels l’événement historique raconté : les « procédures » de la Shoah (arrestation, interrogatoire, torture, humiliation, mise à mort…) sont vécus d’un point de vue personnel, voire intime (présence de commentaires en « je », d’émotions exprimées…). Dites ce que ce point de vue personnel apporte à la connaissance / la compréhension de la Grande Histoire pour chacun…

4- La fiction pour interroger le réel G. de MAUPASSANT Les Contes de la Bécasse (1883) LECTURE CURSIVE Question transversale : le réalisme des nouvelles. Corpus de citations pour répondre à la question

Sujet Dans les nouvelles de Maupassant, quels sont les éléments du récit qui contribuent à créer ou à renforcer « l’effet de réel » ? (Penser à l’énonciation : Qui raconte ? Les commentaires éventuels du narrateur ; les éléments de contextualisation : époque, lieux, mœurs…) 1- Relevez les citations intéressantes au fur et à mesure de…

3- Se raconter et Agir dans la cité S. VEIL Une Jeunesse au temps de la Shoah (Une Vie) (2007) Question transversale de lecture cursive. Corrigé

Sujet Relevez trois passages dans lesquels l’événement historique raconté : les « procédures » de la Shoah (arrestation, interrogatoire, torture, humiliation, mise à mort…) sont vécus d’un point de vue personnel, voire intime (présence de commentaires en « je », d’émotions exprimées…). Dites ce que ce point de vue personnel apporte à la connaissance / la compréhension de la Grande Histoire pour chacun…

4- Individu et société H. MALOT Sans Famille (1878) Questions transversales : réalisme et pathétique, corpus de pages.

Questions transversales pour la lecture cursive de Sans Famille d’Hector MALOT (1878). Livre très accessible pour des 4e, dont les plus motivés peuvent lire le second tome en lecture personnelle, pour faire un exposé etc. Le texte existe au format numérique : https://www.decitre.fr/ebooks/sans-famille-9782346138241_9782346138241_2.html L’angle de lecture peut être :– Relevez lors de votre lecture un…

3- Agir dans la cité… soviétique S. ZWEIG « Le Wagon plombé – Lénine 1917 » (1943) dans Les Très Riches Heures de l’humanité (1927 ; 1989) Lexique pour lire la nouvelle

Une introduction et une analyse du texte : https://www.nonfiction.fr/article-9231-le-train-de-lhistoire.htm# « le regard idéaliste sur l’interaction entre la personnalité historique et la société contemporaine est au fondement des œuvres biographiques que Zweig a commencé à écrire intensément au cours des années 1920. Il introduit dans sa conception de l’histoire des notions comme le destin, la raison d’être…

4- Individu et société H. de BALZAC Les Chouans (1829 ; 1845) Trombinoscope des personnages pour faciliter la lecture.

Cette année nous lisons la version des classiques Larousse (Une fois n’est pas coutume, l’abrégé de l’Ecole des loisirs n’est pas très réussi : les enchaînements sont mal faits, quand le roman est complexe sur le plan de l’intrigue et de la compréhension des motivations des personnages). J’ai fait un trombinoscope des personnages des plus…

4- Dire l’amour (Informer, s’informer) EXPRESSION ECRITE Un article de presse sur un roman d’amour lu. Copies d’élève (en cours)

Les élèves ont fait une lecture cursive sur un roman d’amour (Liste ouverte) et rédige une EXPRESSION ÉCRITE sur ce livre comme un critique littéraire, tout en travaillant le LEXIQUE des émotions, des sentiments et du portrait moral (caractère).Voici quelques copies d’élèves (année 2017-2018)

4- Dire l’amour (Informer, s’informer) EXPRESSION ECRITE Un article de presse sur un roman d’amour lu. Sujet 2020

Les élèves ont fait une lecture cursive sur un roman d’amour (liste fermée : J. GREEN ou A.-L. BONDOUX ou L. TOLSTOÏ) et rédige une EXPRESSION ECRITE sur ce livre comme un critique littéraire, tout en travaillant le LEXIQUE des émotions, des sentiments et du portrait moral (caractère). Ce sujet est « très cadré » mais il…

3- Dénoncer les travers de la société (Rêves et progrès scientifiques) R. LEWIS Pourquoi j’ai mangé mon père (1960) Lecture transversale. Réponses (en cours)

Le livre est accessible en .pdf. Il existe aussi un podcast de fichiers son, très bien lu. 1- l’humour dans le récit : anachronismes et autres décalages. Anachronismes : Tout le texte constitue, par le langage même, le propos autobiographique un tout anachronique (impossible au moment historique, préhistorique ! dépeint). Mais dans cet ensemble des…

3- Dénoncer les travers de la société (Rêves et progrès scientifiques) R. LEWIS Pourquoi j’ai mangé mon père (1960) Lecture transversale. Questions

Le livre est accessible en .pdf. Il existe aussi un podcast de fichiers son, très bien lu. N° du chapitre 1- l’humour dans le récit : anachronismes et autres décalages. Relevez deux traits d’humour, l’un reposant sur un anachronisme, l’autre sur un jeu de mots ou sur une formulation amusante, un décalage entre le ton…

4- la fiction pour interroger le réel D. DU MAURIER Rebecca (1938) Lecture cursive : Questions transversales Éléments de réponse

Problématique Comment le personnage de Mrs Danvers est-il construit de façon à introduire une atmosphère fantastique, oppressante, sans que celle-ci ne perde de rien de son réalisme ? 1- Repérer dans le texte le portrait physique de Mrs Danvers et analyser sa construction (cf schéma descriptif).pp. 64-65 + p. 70p. 80 (voix) 2- Repérer dans le récit…

3- Visions poétiques Groupement de textes «Paysages en mouvement»Textes à lire BAUDELAIRE VERLAINE RIMBAUD CENDRARS JACCOTTET GUILLEVIC

Voici le groupement de textes (magnifiques) dont vous devez prendre connaissance.Votre lecture sera active, car vous devez « choisir » un poème parmi ceux-là (non pour l’apprendre ! mais simplement parce qu’il correspond mieux à votre sensibilité. Que traduisent les mouvements qui animent, plus ou moins, ces paysages en poésie ?

Références culturelles « Tuer le fils », « l’une des révélations de l’année » ! — Benoît Séverac Sur le blog de B. Séverac rencontré par les 4e

« Tuer le fils » (éd. La Manufacture de Livres) est « l’une des révélations de l’année », « un roman noir magistral de machiavélisme ». Merci à François Busnel pour son regard sur mon travail, et à La Grande Librairie pour leur invitation. Tuer le fils, « l’une des révélations de l’année » ! — Benoît Séverac

4- Informer S’informer LECTURE Affaire Dreyfus (1894-1906) Il était un capitaine B. SOLET (1993) ; Téléfilm Y. BOISSET L’Affaire Dreyfus (1995) Trombinoscope des personnages

Voici, à partir du téléfilm disponible en ligne un trombinoscope détaillé des personnages de l’Affaire Dreyfus, pour lire le livre de Bernard SOLET Il était un capitaine (1993) Un résumé de L’Affaire Dreyfus sur Vikidia : https://fr.vikidia.org/wiki/Affaire_Dreyfus Un lien vers le premier épisode du téléfilm Y. BOISSET L’Affaire Dreyfus (1995) Le lien vers la bande…