3- Se raconter PORTRAITS DE SOI Corpus de textes A. RIMBAUD Cahier de Douai, Poésies. Questions transversales. Réponses

QUESTIONS RIMBAUD “Ma Bohème” 1- Quels sont les traits de caractère du jeune poète qui sont visibles dans cet autoportrait ? (Citations à l’appui). Dans ce poème, on peut apprendre que le jeune poète se présente comme :– ayant le goût de l’errance (« Ma Bohème ») – rêveur (Oh ! là ! là ! que d’amours…

3- MÉTHODOLOGIE Savoir repérer un schéma descriptif pour faire le portrait de soi-même. Exemple avec Annie ERNAUX Les Années (2008). Corrigé

Voici le corrigé du repérage du schéma descriptif dans le texte d’A. ERNAUX : Thème du portrait : « petite fille » Eléments décrits : entourés en jaune Propriétés (FLCMARD : Formes, lumières, couleurs, matières, aspects, reliefs, disposition) : soulignés en rose Mise en relation : comparaison soulignée en vert. Reformulation (synthèse, mot clé) : entouré en…

3- Agir dans la cité américaine LECTURE « Non-violence et lutte des classes : Le dernier combat de Martin Luther King  » Le Monde diplomatique S. LAURENT (2018) Texte et questions

Voici de longs extraits formant un texte accessible aux élèves de 3e pour montrer l’actualité de la réflexion sur Martin Luther KING (entre autres événements) qui permet de revoir la structure de l’article de journal, l’argumentation et les moyens rhétoriques (procédés de style) utilisés pour emporter l’adhésion du lecteur.

4- Dire l’amour et Confrontation de valeurs MARIVAUX L’École des Mères (1732) LECTURE 3 Analyse d’une réplique d’Angélique : Exprimer une opinion, argumenter.

Voici les notes de l’analyse proposée 4- Individu et société MARIVAUX L’École des mères (1732)  LECTURE 3 Lecture méthodique : apprentissage du schéma argumentation : un argument (ERIC) Lisette.- Mais avec ces sentiments-là, que ne refusez-vous courageusement Damis ? il est encore temps. Vous êtes d’une vivacité étonnante avec moi, et vous tremblez devant votre…

3- Agir dans la cité… soviétique S. ZWEIG « Le Wagon plombé – Lénine 1917 » (1943) dans Les Très Riches Heures de l’humanité (1927 ; 1989) LECTURE d’un passage. TEXTE et Questions : Corrigé

Passage à étudier Le train plombé Des millions de projectiles destructeurs ont été tirés pendant la guerre mondiale, les plus puissants, les plus violents, ceux qui avaient de loin la plus longue portée parmi tous ceux que des ingénieurs ont jamais inventés. Mais aucun n’a tiré à plus longue distance, aucun n’a joué un rôle…

3- Agir dans la cité… soviétique S. ZWEIG « Le Wagon plombé – Lénine 1917 » (1943) dans Les Très Riches Heures de l’humanité (1927 ; 1989) LECTURE d’un passage. TEXTE et Questions

Passage à étudier Le train plombé Des millions de projectiles destructeurs ont été tirés pendant la guerre mondiale, les plus puissants, les plus violents, ceux qui avaient de loin la plus longue portée parmi tous ceux que des ingénieurs ont jamais inventés. Mais aucun n’a tiré à plus longue distance, aucun n’a joué un rôle…

4- Dire l’amour Ch. BAUDELAIRE « L’Invitation au voyage » Les Fleurs du mal (1857) LECTURE méthodique : les procédés stylistiques. Texte et corrigé

L’objectif de la LECTURE de texte est double :– une compréhension de l’importance des procédés stylistiques dans la création d’un écrit, reflet de l’univers mental du poète.– un apprentissage méthodologique des figures de style, selon la typologie suivante :

4- Dire l’amour V. HUGO « Elle était déchaussée… » Les Contemplations (1856) Grille d’analyse CORRIGEE

La grille d’analyse suivante, après contextualisations (voir fiches), explication du lexique puis LECTURE du texte est projetée sur un tableau blanc et remplie par l’enseignant (mots clés) à mesure des analyses des élèves, qui surlignent aussi le texte (selon la méthodologie indiquée 1- Jaune puis orange 2- Rose puis violet clair 3- Vert puis bleu.)Ainsi…

4- Dire l’amour V. HUGO « Elle était déchaussée… » Les Contemplations (1856) Document pour les élèves : grille d’analyse (Introduction et contextes rédigés)

La grille d’analyse suivante, après contextualisations (voir fiches), explication du lexique puis LECTURE du texte est projetée sur un tableau blanc et remplie par l’enseignant (mots clés) à mesure des analyses des élèves, qui surlignent aussi le texte (selon la méthodologie indiquée 1- Jaune puis orange 2- Rose puis violet clair 3- Vert puis bleu.)Ainsi…

3- Se raconter Enfances LECTURES CURSIVES R. GARY A. NOTHOMB M. GORKI Question transversale sur les sensations et les émotions. Réponses des élèves

LECTURES CURSIVES Question transversaleA. NOTHOMB La Métaphysique des tubes (2000)J’ai relevé le moment où la jeune Amélie tombe dans une mare et se cogne la tête sur une pierre ; comme sensation, en général, elle dit : « Je ne me suis jamais sentie aussi bien. » ce qui est une émotion d’euphorie (bien se porter). Elle…

3- Visions poétiques du monde «Paysages en mouvement» LECTURE E. GUILLEVIC «L’ombellifère accepte…» Du Domaine (1977) Lecture méthodique par des questions (QCM Pronote).

Le poème est composé de très brèves strophes, espacées. J’en ai choisi quelques unes et ai constitué un ensemble, qui puisse faire sens, bien que le poème soit à lire en entier pour être pleinement apprécié.Voici le passage que nous allons étudier :

3- Visions poétiques du monde «Paysages en mouvement» LECTURE RIMBAUD «Les Ponts» (1857) Lecture méthodique par des questions (QCM Pronote)

Le texte que nous étudions : Arthur RIMBAUD, Illuminations (1872-1875 rédaction ; 1886,1895 publications)  « Les Ponts » Des ciels gris de cristal. Un bizarre dessin de ponts, ceux-ci droits, ceux-là bombés, d’autres descendant ou obliquant en angles sur les premiers, et ces figures se renouvelant dans les autres circuits éclairés du canal, mais tous tellement longs et légers…